不去解决问题的勤奋都是扯淡

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本文转载自微信公众号:知识管理中心KMCenter(ID:KMCenter),作者为知名知识管理专家、《你的知识没法 管理》作者田志刚,该文内容摘自《卓越密码:怎么还能能成为专家》

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在钱钟书先生的小说《围城》里面,描述了二根大学里针对不同专业的鄙视链:

“导致 在大学里,理科学生瞧不起文科学生,外国语文系学生瞧不起中国文学系学生,中国文学系学生瞧不起哲学系学生,哲学系学生瞧不起社会学系学生,社会学系学生瞧不起教育系学生,教育系学生没法 谁可不让让 给一帮人瞧不起了,没法 瞧不起本系的先生。”

在二十世纪八九十年代的之后 ,中国原来 有话语叫“学得数理化,走遍天下全是怕”,今天的大学里大致全是类似的情况汇报,大偏离 人读大学的核心目的在于找到一份好工作。

在你你这一 鄙视链的眼前 ,虽然 是以所学专业的效用为划分的标准的:理工科学生毕业后可不让让 直接从事生产处置哪些地方的难题,而文学、哲学等则离应用稍远什么都有有。

导致 在十八世纪,导致 你你这一 鄙视链的顺序正好相反。

无论是东方还是西方,在早期的之后 ,知识跟实践全是割裂的,有知识的人你这一什么都有有我较高阶层,也是知慧、道德的代表,用知识来处置哪些地方的难题甚至会被鄙视。

苏格拉底将知识与道德紧密联系在一并,他认为一切罪恶的根源在于无知,没法 人会自愿的、有知的犯错。之后 苏格拉底所指的知识更多的成分是对自我的认知,即了解自我。其后的柏拉图和亚里士多德虽然 对于知识的认识进行了发展(譬如亚里士多德就认为既要知道哪些地方是道德,更要去践行道德,从而引出了实践知慧的概念(对比与哲学知慧)),但有知识的人还是离实践比较远。

在中国漫长的封建社会中你你这一 情况汇报更甚,即便到了民国时期,仍是重视“学而优则仕“,混的好的人通过科举制度的选拔去当各级官吏,混的不好的人则落破为”百无一用是书生“,被人耻笑。

儒家的传统观点认为:知识分子是修身齐家治国平天下,当没法 平天下的导致 时,大偏离 人转入自我的完善和修炼。

而庄子哲学则更是强调人的完善不来自于內部,甚至主动隔绝与內部的关联,拒绝探索客观世界,大偏离 时间重在内求自身。

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知识真正被广泛运用于实践中的时间不须长,从工业革命结束,知识包括技术先是被广泛应用于生产工具(蒸汽机)中,之后 是应用在生产过程和产品中,在二十世纪结束阶段,从泰勒的科学管理到福特的流水线生产和大规模制造,知识才被广泛用于工作管理中,并掀起了一波生产力的革命。

按照德鲁克的说法,第二次世界大战后“知识被用于知识你这一”,再伟大的知慧,导致 没法 应用在行动上,也将什么都有有我毫无意义的资料。

“不管是外科医生还是市场研究人员,没法 自身的专业知识作为技能的基础并加以运用才会产生绩效和成果。今天不让 肯定的删改东西什么都有有我应用导致 成为知识的核心,并成为知识工作的核心。

换句话说,作为知识工作者其价值核心就在于处置哪些地方的难题,在处置哪些地方的难题的之时候用到什么都有一帮人所拥有的知识。

一并,通过处置哪些地方的难题的实践也验证知识工作者所掌握的内容与非 与客观情况汇报相符合,并在你你这一 过程中提升知识的宽度和广度,以便处置更加广泛的哪些地方的难题。

工作多年后的人全是原来体会,原来 什么都有一帮人大学里面学的东西是真的有用的:没法 在一帮人用来处置哪些地方的难题后才发现哪些地方地方知识的价值,甚至你你这一 之时候后悔当时没法 好好学习。

但学校最大的哪些地方的难题是,导致 我不知道哪些地方地方学到的内容在哪里会用到,就成了为学知识而学知识,什么都有有通常动力欠缺。

不仅医学会 知识的过程没法 练习和实践,即便你真正医学会 了,到不让 在现实中利用哪些地方地方内容处置哪些地方的难题,也没法 练习和实践。

导致 通常情况汇报下知识最后都表达得抽象而非具体,概括性强但之后 超越普遍的实践,类似模型、框架、方法,三原则四步骤导致 兩个注意事项,哪些地方地方内容要发挥作用还没法 与具体的需求和场景结合起来才可不让让 。

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对于致力于成为专家的人而言,不经由广泛和而深刻的实践就无法对客观事物拥有深刻、全面的认识,仅仅没法 间接经验和理论甚至称不上掌握了知识。没法 僵化 困难的实践,什么都有有我导致 产生真正有价值的创新,什么都有有处置哪些地方的难题、完成各类任务和项目是在专业领域真正达到顶尖水平的必然路线。

中国教育无缘无故被诟病的是题海战术,整个中学里面学到的知识点虽然 并全是什么都有有,但中考和高考作为选拔性考试要求的却是学生的熟练程度、一次正确率。

为了提高哪些地方地方指标,大偏离 学校时候耗费少量的时间用来做练习题目、各种大小的考试模拟。

大偏离 人都知道,从认为什么都有一帮人明白原来知识点,到不让 将哪些地方地方知识点恰当、准确的用在处置练习和考试的题目中,这里面有很长的路要走。

假设高考某一学科没法 掌握60 个知识点,但用到哪些地方地方知识点的哪些地方的难题可不让让 设计出60 00个甚至更多,理论上讲,设计的某一道题可不让让 用到原来知识点也可不让让 用到一百个知识点(难的哪些地方的难题通常是涉及知识点数量多、对知识点理解的要求深),这就会造成原来哪些地方的难题:

孩子对于知识点是掌握的,导致 你告诉他用哪个知识点去处置你你这一 哪些地方的难题他大致就能做出来(题目不让做,但看一眼答案就恍然大悟就属于你你这一 情况汇报),但真正解题的之后 用哪些地方知识点却是原来黑箱,没法 人明示,没法 靠学生从考试题目提供的蛛丝马迹中去发现线索,去假设用到何种知识点,之后 再去验证。一并,在做题目的过程中也加强对于知识点的理解。

学习知识后,都没法 去做适当的练习,这无可厚非,也没法 经过适当的练习和实践才不让 真正掌握知识。

题海战术的哪些地方的难题在于你你这一 考试要求练习的数量做到变态的程度,导致 从设计题目的宽度来说,哪些地方地方题目数量可不让让 与非 限的,之后 哪些地方地方场景跟实际的社会中存在的哪些地方的难题关联度很小,即便熟练掌握除了应付考试,过量的练习对于真正应对社会的挑战价值什么都有有我大。

之后 应该有更好的方法,掌握知识不应该仅仅靠海量做题不让 搞掂!

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在成为专家的过程中,学习一阵一阵要,但导致 没法 实践的验证和提升,真正的学习无法存在;思维方法也一阵一阵要,但思维能力的提升除了来自于学习,更来自于分析哪些地方的难题和处置哪些地方的难题的过程。

什么都有有,导致 没法 承担大责任、参与负责僵化 困难项目和任务的导致 ,即便你再努力,对于大偏离 领域而言时候欠缺“临门一脚”的提高,无法做到顶尖水平。

对于知识工作者而言,持续的学习是你这一基本意识和能力,但你你这一 学习一定是要将学习与实践结合起来,更强调实践和处置哪些地方的难题。

要明白,真正的学习一定包括实践,而实践是更重要的学习,学习是为了更好的干活、完成任务、处置哪些地方的难题,干活、做任务和处置哪些地方的难题才是根本和王道。

“纸上读来终觉浅,绝知此事要躬行”,不去真正完成多个任务做哪多少项目,学得再多虽然 也没医学会 ,像油和水一样:你没法 你,知识是知识。分别工作十年和工作二十年的原来人,能力差别会很大。这里面导致 什么都有有,在工作过程中处置了什么都有有哪些地方的难题是造成差异的根本导致 之一。

最可不让让 成为专家的,一帮人首先一定是处置哪些地方的难题的行家:

在一帮人的职业生涯里面,一方面是原来 处置过少量僵化 困难的哪些地方的难题,一并一帮人也具备处置未来新无缘无故出現哪些地方的难题的能力。

你你这一 能力的获得,没法 学习但一定是在实践中摸爬滚打来得来的,一定是通过不断地干活不让 具备的。被抛弃了少量、困难僵化 的实践,没法 人可不让让 成为专家。

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工作多年后的人全是原来体会,原来 什么都有一帮人大学里面学的东西是真的有用的:没法 在一帮人用来处置哪些地方的难题后才发现哪些地方地方知识的价值,甚至你你这一 之时候后悔当时没法 好好学习。

但学校最大的哪些地方的难题是,导致 我不知道哪些地方地方学到的内容在哪里会用到,就成了为学知识而学知识,什么都有有通常动力欠缺。

不仅医学会 知识的过程没法 练习和实践,即便你真正医学会 了,到不让 在现实中利用哪些地方地方内容处置哪些地方的难题,也没法 练习和实践。

导致 通常情况汇报下知识最后都表达得抽象而非具体,概括性强但之后 超越普遍的实践,类似模型、框架、方法,三原则四步骤导致 兩个注意事项,哪些地方地方内容要发挥作用还没法 与具体的需求和场景结合起来才可不让让 。

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什么都有有努力但没成就的人,哪些地方的难题在于梦里走了什么都有有路,醒来还是在床上。

要成为高手没法 少量的学习,没法 考虑学哪些地方有合理的知识形状,没法 对所学内容进行抽象提炼建立知识体系。

高手没法 有较高的思维水平和能力,积极主动正能量,擅长分类、概念、形状化、客户化思考等。

但最最核心的是,要成为专家级选手,没法 去经过实践的验证和锤炼。

对于在职场的人而言,你你这一 实践还全是所谓的刻意练习什么都有有我没法 真正去处置具体的哪些地方的难题完成相应的任务做什么都有有僵化 困难的项目,没法 你你这一 阶段你的所学所思导致 都什么都有有我什么都有一帮人的你这一感觉而已。

所有高手全是干出来的,不经历少量项目和任务历练的所谓专家是骗子,不让处置僵化 困难哪些地方的难题的所谓专家是书呆子。

真正的长进在干活后,只会干活的是“操作工”,不让总结提炼干哪多少活都没用。

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关于处置哪些地方的难题与实践,有以下的11条,供参考。

1. 干活是成为高手的终极武器,任何领域的专家都原来 搞掂过什么都有有困难僵化 的哪些地方的难题,也干过不起眼的工作。

在你你这一 过程中,一帮人掌握了处置陌生哪些地方的难题的能力并具备了对大偏离 哪些地方的难题的直觉。

2.知识是前人经验的总结和提炼,都具备客观性、普遍性和抽象性,要真正的掌握没法 经过实践你你这一 环节去验证。

仅仅看懂了导致 会做练习题了全是算掌握,导致 具体的工作和哪些地方的难题场景多变,你还没法 去掌握哪些地方地方情景的知识,知道在哪些地方情境下用到哪些地方知识。

3.思维能力也没法 在完成任务和处置哪些地方的难题中被检验和提升,你想的对不对没法 实践检验,在你你这一 过程中人也医学会 修正什么都有一帮人的思维方法和技术,被抛弃实践的思考什么都有有我空想。

4.对于重复、项目和创新型工作,要提升起能力没法 处置的哪些地方的难题和完成的任务什么都有有我同。

你没法 指望通过处置重复型工作从而积累出创新型工作的能力。

5. 对于大偏离 知识工作者的工作场景,先要满足和具备刻意练习所没法 的限定条件,什么都有有真正的练习一定是通过做项目和完成任务不让 实现的,之后 越僵化 困难的项目越有效。但可不让让 借鉴刻意练习的思想。

6. 什么都有一帮人是被所谓的好工作耽误的。什么都有有所谓的好工作只不过是埋葬你才华的大坑,事少钱多离家近,公务员央企外企BAT哪些地方地方看起来听起来都很好的单位,却导致 成为阻碍发展的瓶颈。

从什么都有一帮人长进而言:不让 提供适合什么都有一帮人发展实践导致 的机构才没法 你的好单位。

7.没法 把基础的、基本的工作做好了,不让 让别人相信你具备做更僵化 工作的不让 。没法 人喜欢长期做简单重复的工作,但简单重复的工作对于什么都有一帮人长进却是必要的。

要想赢得做更有价值工作的导致 ,你得证明什么都有一帮人有搞掂哪些地方地方工作的潜质。

8.被动的等待的图片 他人的安排是进步的大敌,导致 你你会总不让 找到做重要事情的导致 :展现什么都有一帮人赢得信任组织给压担子、把别人的事当什么都有一帮人的事、果断的跳槽、帮互联网上的一帮人免费处置哪些地方的难题等等。

9.同样是干活,有的人干着干着成了专家,有的人去做成了“操作工”。

十年的经历却没法 一年的经验,核心在于有的人只为干活而干活,而有的人在干完活之后 还不让 超越干活,提炼出干活的套路。

10. 没法 总结提炼,你干哪多少活都没用。总结的对象是人、事和机制,在你你这一 基础上没法 不让 提升到更高层次才具备指导未来的价值。

总结是回顾,提炼是上升,一帮人要求总结多上升少。提炼涉及到分类、概括、概念等能力。

11. 原来在河南南阳农村干农活的青年却对国际形式了如指掌并善于分析地缘政治原来 的战略哪些地方的难题,这什么都有一帮人才和事情大致没法 无缘无故出現在小说中。

再高深的功夫导致 没法 练习和长期强对抗的锤炼,时候被自由搏击瞬间KO。

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